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沙城一小撷韵书香

J老师的教育博客

 
 
 

日志

 
 

2009年12月第六届江浙沪小学语文教学研讨观摩活动  

2010-11-09 21:38:49|  分类: J老师的百宝箱 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《《爱之链》[教学设计]  薛法根

[教学目标]

1.概括复述故事,体会情节之“意外”。

2.朗读环境描写,体会情景之“相生”。

3.品读人物细节,体会形象之“典型”。

[教学时间]2课时

[教学过程]

板块一:概括复述故事,体会情节之“意外”。

1.读课题:爱之链。链,就是“链条”;之,就相当于“的”。爱之链就是“爱的链条”。在这根“爱的链条”上,有哪几个人物?乔依、老妇人、女店主。他们之间发生了什么样的故事?请你轻声读一读课文,然后简要地说说这个故事。

2.指导学生概括复述故事。

(1)说清楚故事的主要情节:乔依帮助一个风雪中等了一个多小时的老妇人,给她换好了车胎;老妇人帮助一个怀孕8个多月的女店主,给她留了些钱。

如学生只说了“帮助”,而没有说清怎么“帮助”,可以提示: “什么帮助”?“帮助什么”? 要说清楚。

如学生只说了“老妇人”、“女店主”,而没有说清是“怎样的老妇人”、“怎样的女店主”,可以提示:哪一个老妇人?哪一个女店主?要说明确。


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(2)教师点明故事的意外结局:读完最后一句话,你会发现什么?(那个女店主的丈夫竟然就是乔依。)

(3)点拨:故事吸引人的正是这样的“意外”结局,“意外”才使得故事变得曲折、生动。快速地浏览一下课文,这两个情节(指乔依帮助老妇人、老妇人帮助女店主)的结局也有“意外”,你能不能加上这个“意外”,使故事说得更完整、更曲折?

乔依帮助一个风雪中等了一个多小时的老妇人,给她换好了车胎,却拒绝了钱的回报;老妇人帮助一个怀孕8个多月的女店主,给她留了些钱,却悄悄地走了(没有留下自己的姓名);而那个女店主的丈夫竟然就是乔依。

3.总结:

(1)故事,吸引人的是——?(意外)

(2)故事,打动人的是——?(情感)爱从乔依的手中传递给了老妇人;又从老妇人手中传递给了女店主……可以让人相信,爱会从他们手中传递给更多的人。这根爱的链条越来越长,越来越牢,越来越感人。

 

板块二:朗读环境描写,体会情景之“相生”。

1.这么一个充满爱的感人故事,一开始却写了这么一个环境。请你读读第一自然段,用心体会一下:这样的环境给你什么样的感受?

2.指名朗读第一自然段。

3.引导学生体会。

写到了哪些景物?(1)乡间公路,什么样的乡间公路?颠簸的,几乎看不见汽车,更没有人影:破旧不堪的乡间公路,几乎没有人迹,很是荒凉。(2)寒冷的风雪,黄昏:很是寒冷,落寞,了无生机,没有希望。

这些景物给你什么样的感受?用个恰当的词语来形容一下。凄凉……

4.谁来把这种凄凉的感受传递给大家?(指名朗读,教师可以点拨、评价。)

5.课文一开始为什么要写这样一个凄凉的环境?(为了衬托乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心情;为了写老妇人车胎瘪了之后的困境;为了反衬爱的温暖……)

或者:这个独特的凄凉的环境与人物乔依的心境有怎样的联系?(一致的,和谐的,相辅相成的,相互照应的,相生的。正所谓,典型的环境中的典型的人物。情与景是相生的。)

6.备选:课文中还有一处环境描写,指名读一读第10自然段的第一句话。

你对这个环境描写又有什么体会和感受?(破旧的餐馆、昏暗的光线,与女店主的家境困窘急需帮助、身怀六甲而又极度疲劳的现状相生相称,给人一种忧郁、愁闷的感觉。)

 

板块三:品读人物细节,体会形象之“典型”。

1.凄凉的环境、凄凉的心境,此时的乔依最需要的是什么?(爱的温暖,有人能帮助他)然而他却做了一连串让人意想不到的事情。请你读一读2—8自然段,用心品味一下描写乔依言行的细节,体会一下,是什么感动了老妇人,也感动了你?

2.指名交流:先读一读你关注的细节,再谈一谈你被感动的原因。

(1)“乔依很理解她的感受,赶紧安慰她说……”:细致入微的体谅,真诚温暖的关切,足以让人信任,足以让人感动。(可亲/可近)


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(2)“乔依让她坐进车里,自己爬进她的车底下……”:全然不顾天气的严寒、全然不顾手脚蹭破流血、全然不顾活儿的艰难、肮脏,真正把别人的困难当成了自己的事情,为的是一个毫不相识的陌生人,谁能不被感动?(可敬)

(3)“乔依愣住了,笑着对老妇人说……”:付出了这么多的汗水,却不求一分钱的回报,无私的帮助,高尚的品格,深深地打动了每一个人。(可贵)

(4)“乔依看着老妇人的车开走以后,才……”:一个小小的“才”字,说明乔依看到老妇人平安离去才放心回家,暗含着乔依对老妇人自始至终的关心与帮助,把他人放在自己的心上。这又怎么不让人敬佩与感动呢?(可信)

3.品读“画外音”。教师范读“他从没想到……他一直就是这么做的。”这段话是一段“画外音”,如果删去,通顺吗?指名读“乔依愣住了,他笑着对老妇人说……” 上下文是不是更紧凑了?那么,能不能删去呢?(不能,这一段话是乔依当时内心的想法,点明了乔依这样不求回报是因为他常常得到别人的帮助,他只是爱的链条上的一个环节。爱的源头在那些无名的人。以此也说明爱的链条前看不头,后不见尾,绵延不绝,生生不熄。)(可爱)

4.总结:由此,乔依的形象越来越真切,越来越鲜活,越来越崇高!乔依,就是这样一个乔依!没有其他人可以替代的乔依,是典型的!

指导学生练习有感情的朗读6—8自然段。

5.乔依是故事中写得最多的人物,文中处处有他的身影。快速地浏览9—12自然段,乔依的身影在哪里?

(1)“老妇人突然想起了乔依。”虽然没有出现,但乔依的爱深深地感动了老妇人、影响着老妇人,由她来传递着爱。

(2)“她轻轻地亲吻着丈夫……”:意料之外,情理之中。让人感到爱的温暖无处不在,更让人获得人生的某种启迪。

 

板块四:续写故事结尾,体会情境之“妙处”。

1.“一切都会好起来的”,这不仅仅是故事中女店主的宽慰,更是我们由衷的祝愿,祝愿乔依一家一切都会好起来。但是,直接的表白显得不够美妙,能否借用一段环境描写,来衬托一下这个美好的祝愿呢?就以“清晨,当乔依醒来……”为开头,模仿地一自然段的环境描写方法,写一段环境描写。

想一想,在这个破旧的里屋里,清晨的时候,会有哪些美好的景物?阳光?雪景?破旧的桌椅?一束腊梅?那张写着老妇人留言的餐巾纸?……一切皆有可能。

学生交流,教师评点。

 

板书:

爱 之 链

情节         乔依____(  )老妇人,____,却____;____(  )女店主,____,却____。

环境          凄凉        心境

人物          可亲----可敬----可贵----可信----可爱

 


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[课 文]

爱  之  链

 

在一条乡间公路上,乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了,伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒颤。这条路上几乎看不见汽车,更没有人影。乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。

前面的路边上好像有什么。乔依定睛一看,是一辆车。走进时,乔依才发现车旁还有一位身材矮小的老妇人,她满脸皱纹,在冷风中微微发抖。看见脸上带着微笑的乔依,她反倒紧张地闭上了眼睛。

乔依很理解她的感受,赶紧安慰她说:“请别害怕,夫人,您怎么不呆在车里?里面暖和些。对了,我叫乔依。”

原来她的车胎瘪了,乔依让她坐进车里,自己爬进她的车底下找一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了,因为他没穿袜子。为了干活方便,他摘下了破手套,两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气,清水鼻涕也流下来了,呼出的一点点热气才是脸上的各种水分没有冻上。他的手曾破了,也顾不上擦流出的血。当他干完活时,两只手上沾满了油污,衣服也更脏了。

乔依扣上那车的后备箱时,老妇女摇下车窗,满脸感激地告诉他说,她在这个荒无人烟地地方已经等了一个多小时了,她又冷又怕,几乎完全绝望了。老夫人一边打开钱包一边问:“我该给你多少钱?”

乔依愣住了,他从没想到他应该得到钱的回报。她以前在困难的时候也常常得到别人的帮助,所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事,他一直就是这么做的。乔依笑着对老妇人说:“如果您与上一个需要帮助的人,就给他一点帮助吧。”

乔依看着老妇人的车开走以后,才启动了自己的破汽车。

老妇人沿着山路开了几公里,来到了一个小餐馆,她打算吃点东西,然后回家。

餐馆里面十分破旧,光线昏暗。店主是一位年轻的女人,她热情地送上一条雪白的毛巾,让老妇人擦干头发上的雪水。老妇人感到心里很舒服。她发现这位女店主的脸上虽然带着甜甜的微笑,可掩盖不住她极度的疲劳。更重要的是,她怀孕至少8个月了、尽管如此,她还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。老妇人突然想起了乔依。

老妇人用完餐,付了钱。当女店主把找回的钱交给她时,发现她已经不在了。只见餐桌上有一个小纸包,打开纸包,里面装着一些钱。餐桌上还留有一张纸条,上面写着:“在我困难的时候,有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”女店主不禁潸然泪下。

她关上店门,走进里屋,发现丈夫不知什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作,已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”


 

玩出了名堂

 

 

 

[教学设计]《玩出了名堂》 周璐

[设计说明]

本组课文是以了解作者发现的秘密为主题引领学生走进大自然、关注身边的事物,解惑自然的奥妙。“玩出了名堂”是整组单元精读课文中的最后一篇。它通过一个有趣的故事,讲述了荷兰的生物学家列文虎克在玩耍过程中因为善于观察、善于思考,不断地探索发现,玩出了震惊世界的大名堂。文本设计以“玩”为主线,以探究“名堂”为目标,以“探索发现”为学习过程中的言意整合点,将语言文字的品读与人文精神的感悟紧密结合在一起,激发学生浓厚的阅读兴趣,培养留心观察生活的好习惯。

[学习目标]

1.正确认读6个生字,17个词语,理解“拜访、微生物、小人国、居民”等词语的意思。

2.边读边思考,探究列文虎克是如何在玩耍中获得发现并进行创造,玩出了震惊世界的名堂。

3.揣摩人物心理,通过有感情朗读激发学生的好奇心和求知欲,启发学生玩中观察、玩中思考。

[学习重点]


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引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜,发现了微生物。

[学习难点]

学会辨证合理地看待“玩耍”,并能从玩耍中感知发现的乐趣。

[学习过程]

一、“玩”中激趣,质疑“名堂”

1、课前游戏,激活课堂。

2、交换意见,初谈玩耍。

3、引出课题,质疑“名堂”。

[设计意图:巧揭课题引发认知冲突,建构起对玩耍的初步认知。]

二、初读课文,感知“名堂”

1、一次读文,疏通字词。

2、二次读文,了解信息。

3、聚焦信息,教学“拜访”。  

[设计意图:追寻教学的原点,坚守学生是学习的主体,在自读自悟中相机了解学生对文本的整体感知程度,确定下一步该教什么。]             

三、“玩”为线索,探究“名堂”

1、交流一:这份工作相当清闲,他待着没事,就一边看门,一边磨起了镜片。他把厚玻璃的四周磨薄,做成放大镜,用来看细微的东西或者阅读字很小的书籍。

①指导读正确。

②发现意思相反的词:厚——薄

③从“厚”与“薄”中体会文本内涵。

2、交流二:他突然想到:把两片放大镜放在一起,会怎么样呢?他一试,啊,不得了,蚊子的腿看上去像兔子的腿。

①移情体验,读好句子。

②唤醒经验,迁移运用。

说话训练:

我突然想到:                           ,会怎么样呢?我一试,啊,不得了,

                                                                          。

③深入探究,咬文嚼字。

品读“越玩越带劲”。

④借助媒体,解决难点。

什么是“小人国”以及小人国里的“居民”?

⑤补充微生物资料,激发探究欲望。

[设计意图:语文的生命不在于给,在于点化、在于碰撞、在于融合,而这必将要发生在充满情趣、乐趣和智趣的语言环境中。对“玩出了名堂”的解读,采用体验与思想的有机融合,将饱满的情感蕴藏在朗读、说话等扎实的语文训练中,适时解决学生的疑难之处,顺势而导,

以学定教。这样不仅提升语文的内在意蕴而且直抵教学的本质。]


课例展示


四、前后呼应,感悟“名堂”

1、教师引导,整理小结。

2、重回课题,再谈玩耍。

3、引出第一小节,读中升华。

[设计意图:从教学的起点走向终点,带领学生经历完整的阅读过程,获取文本的核心价值。至此,留存于学生脑海中的“玩耍”不再是肤浅与片面地感官认同,而上升为理性与思维相伴的价值认同。]

板书设计:                        

 玩出了名堂

喜欢     坚持    思考   发现       

 

第二课时教学安排:

落实好难写的生字词语,在朗读和感悟中进一步体会“名堂”的深层含义,引导学生

玩中观察、玩中思考,并能将乐趣与收获与大家分享。

 

[课 文]

玩出了名堂

玩耍常常被认为是浪费时间的行为,但在科学史上,有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。

荷兰的列文虎克喜欢玩镜片。

列文虎克的工作是看守大门,并定时到钟楼去敲钟。这份工作相当清闲,他待着没事,就一边看门,一边磨起了镜片。他把厚玻璃的四周磨薄,做成放大镜,用来看细微的东西或者阅读字很小的书籍。

有一次,列文虎克又在玩放大镜。他突然想到:把两片放大镜放在一起,会怎么样呢?他一试,啊,不得了,蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越带劲,就把一片放大镜固定,让另一片放大镜可以随意调节,这样就做成了一架简单的显微镜。他用显微镜观察水,看见水里有许多小生命挤来挤去;观察牙齿,看见里面有一种从来没有见过的小东西。他发现,除了我们平时看到的世界,还有另一个平时看不到的世界。那是一个“小人国”。“小人国”里的“居民”,比地球上的居民要多得多。

列文虎克玩放大镜,玩出了大名堂。他最早发现了微生物,发现了一个全新的世界。英国皇家学会知道了他的发现,聘请他为皇家学会会员。连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他,欣赏他的玩具,并从玩具里观看新世界里的居民。


 

 


课例展示


[

 

 

穷 人(第二课时)金明东

 

[教学设计]
[教学目标]
1.阅读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。
[教程预设]
一扣“忐忑不安”,咬文嚼字知心情。
⑴明确学习方法:围绕这重点词语“忐忑不安”学习课文《穷人》。
⑵默读课文9――11自然段,你从哪些词句中读懂桑娜的忐忑不安。
⑶找一找桑娜忐忑不安地想了哪些事情?
――他会说什么呢?
――自己的五个孩子已经够他受的了
――为什么把他们抱过来啊?
――如今叫我怎么对他说呢?

⑷那这四件事情按发生的先后顺序应该怎样有条理的排列?
⑸思考:课文为什么不这样写呢?
二问“忐忑不安”,析文溯源知窘境。
⑴、桑娜抱来了西蒙的两个孤儿,为什么会如此的忐忑不安呢?

明确学法:让这四句话带着我们走进课文,走进桑娜和她丈夫的内心世界,读懂课文。
⑵、研读“自己的五个孩子已经够他受的了”,体会穷人生活的穷困和艰辛。
①你从课文哪儿具体地读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”?
②你觉得这里的“受”是什么意思?从“自己的五个孩子已经够他受的了”这句话中体会到了什么?
③带着自己的理解,品读“自己的五个孩子已经够他受的了”这句话。
三思“忐忑不安”,设境入情知不易。
⑴研读“为什么把他们抱过来啊”,体会桑娜的善良心地。
①桑娜夫妇为了养活自己的五个孩子已经够他们受的了,为什么还要把西蒙的两个孤儿抱过来呢?联系课文思考:
――桑娜会想到:
如果桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来,(          );
如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来,(         )。
桑娜还想到:宁可(         ),也要(          )。
②品读:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”
⑵研读“如今叫我怎么对他说呢”,体会桑娜的体贴和关心――本环节可视学情作机动。
①默读课文12-23自然段,想:你从桑娜的这些话中读懂了什么?
②研究“沉默”:他们为什么沉默?每次沉默,他们又在想些什么?
⑶研读“他(渔夫)会说什么呢”,感受另一颗高尚的心灵
⑴那渔夫到底会怎么说呢?――朗读渔夫的话。
⑵渔夫的话中有一个字让人感动得落泪,是哪个?为什么?
⑶渔夫此时会怎么想呢?让我们一起走进渔夫的内心世界。――练笔。
四审课题《穷人》,穷人不穷知高贵。
⑴回到课前的题目“5+2=?”,学了课文之后,你能说说它的答案是什么?
⑵思考:为什么除了题目外,全文没有再出现一个“穷”字?


[课 文]
穷  人
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,在这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。在挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。
古老的钟嘶哑地敲了十下,十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思着:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,可是还只能勉强填饱肚子。孩子
们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜,只有鱼。不过,感谢上帝,孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音,“他现在在哪儿?上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!”她一面自言自语,一面划着十字。
睡觉还早。桑娜站起身来,把一块很厚的围巾包在头上,点亮马灯,走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着,丈夫的小船能不能望见。可是海面上什么也看不见。风掀起她的围巾,卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想,一边敲了敲门。她侧着耳朵听,没有人答应。
“寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多——只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。唉,寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”
桑娜一次又一次地敲门,仍旧没有人答应。
“喂,西蒙!”桑娜喊了一声,心想,莫不是出什么事了?她猛地推开门。
屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯,想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床,床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动,只有死人才是这副模样。桑娜把马灯举得更近一些,不错,是西蒙。她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手,像要抓住什么东西似的,从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还有旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静,他们睡得又香又甜。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害。她自己也不知道为什么要这样做,但是她觉得非这样做不可。
回到家里,她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。她脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作受。……嗯,揍我一顿也好!”
门吱嘎一声,仿佛有人进来了。桑娜一惊,从椅子上站起来。
“不,没有人!上帝,我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……”桑娜沉思着,久久地坐在床前。
门突然开了,一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网,一边走进来,一边说:“嘿,我回来啦,桑娜!”
“哦,是你!”桑娜站起来,不敢抬起眼睛看他。
 “瞧,这样的夜晚!真可怕!”
“是啊,是啊,天气坏透了!哦,鱼打得怎么样?”
“糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”
渔夫说着,把网拖进屋里,坐在炉子旁边。
“我?”桑娜脸色发白,说,“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕。我可替你担心呢!”
“是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼!可是你有什么办法呢!”
两个人沉默了一阵。
“你知道吗?”桑娜说,“咱们的邻居西蒙死了。”
 “哦?什么时候?”
“我也不知道她什么时候死的,大概是昨天。唉!她死得好惨哪!两个孩子都在她身边,睡着了。他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
渔夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”
但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦,桑娜?”
“你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
 

 

 

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