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沙城一小撷韵书香

J老师的教育博客

 
 
 

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三年级上册语文教学计划  

2010-09-11 11:12:41|  分类: J老师的教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  制定者:王娟

一、学情分析

这学期,我担任了两个班级的语文,分别是三(4)班和三(5)班,人数分别是48人和45人,两个班级的男女生比例还是较呈正态分布。两个班级语文成绩有点差距。

三(4)班较为匀称,中等学生占班级学生的大部分,优生和后进生占一小部分。本班由我从一年级带上来,所以,对他们较为了解,本班学生大部分的学生基础较扎实,两年多的阅读能力的培养,学生们的识字能力和语言表达能力都是不错的,特别是像:项哲睿、杨子妍、章海慧、陈芷蕙这些学生。但是,我们也得面对弱势群体,本班中有部分学生记忆力在经过医学鉴定下较低,所以很多知识点,对他们来说是需要比常人多点时间去识记的,所以对于他们的阅读能力的培养,我会适当降低难度,对他们的写话,我也尽量让他们做到能够写点东西出来,这样的学生如项俊涵、项宇航、夏柏林等。处于这两者之间的中间群体中,有部分学生,由于父母的过于溺爱和父母对孩子作业的不够关注,学生的作业习惯、阅读习惯较为差劲,这部分学生如:项天乐、项秉乐、王恩妙等,对于他们这些习惯的纠正,还是成为本学期的重点。

相比较三(4)班,三(5)班后进生比例较多,优生相对来说也较少,据我知晓的和与他们班主任了解过来,原因可以从多方面考虑:一是他们的爸爸妈妈都是农民工,所以,对于孩子的学习是任其自由发展型的;二是学生流动性较大,这是普遍的农民工的孩子班级出现的问题,学生学习的连贯性不够,学生的重视程度也就不太够;三是父母的受教育程度影响,学生的父母的受教育程度相对来说较低,对于我们的课外阅读等知识内容,起到的引导性不够。这个班级的学生的学习习惯没有养成,特别是作业习惯和阅读习惯,而且还不善于思考,从接触他们班级来,发现该班级的孩子较为沉默,课堂秩序很好,但是,这不是我所期望的,一群学生处于望风状态,课堂的积极性不够,课堂就会死气沉沉。他们班级的男生,小动作很多,特别是罗上天,女生相对来说较为安静,但是,回答问题的语言完整性不够。学习习惯的培养,是需要我这学期在这个班级工作的重中之重,同时他们班级的学生基础性不太好,所以教学的重点要狠抓基础,落实基础。

三年级,我们的习作要开始了,三年级,作为中年级段的开始,我们的压力更大了,需要我们把握孩子们的特点,真正因材施教,为我们以后的语文学习打下坚实的基础。

二、本学期教材内容分析

(一)教材的编排

 本册教材继续采用围绕专题组织教材的做法。本册的专题有多彩的生活、名人故事、心中的秋天、观察与发现、灿烂的中华文化、祖国风光、科学的思想方法、献出我们的爱。本册选编课文36篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇,围绕八个专题,组成八个单元,每个单元包括导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。

本册教材编排加强了单元内课文之间的联系,形成一个整体,更好的发挥了它陶冶情性和训练阅读阅读的功能。“语文园地”从内容到形式,做了进一步改进,为了更好地体现内容与训练的整合,把“口语交际”和“习作”这两个板块提前,依次为“口语交际”、“习作”、“日积月累”。原来的“展示台”扩充了内容,变为“展示台”、“成语故事”、“趣味语文”、“宽带网”,这四项交叉安排,使得语文园地的内容更丰富,更有趣。每册各有两个单元,结合专题编排了“综合性学习”,进一步全面体现《标准》倡导的课程理念和提出的课程目标。

本册书要求学生会认200个字,会写300个字,本学期会写的生字很多,会认的生字在减少中,课文中有要认的生字,语文园地一、四、五、七也归类安排了一些要求认识的字。

(二)教材的特点

1、围绕专题组织教材内容,整合语文学习活动

每个单元,从导语到课文,到语文园地,都围绕本单元的专题合理安排。本册安排了两个单元的“综合性学习”,较好地整合语文学习活动,分别是第一单元和第五单元,第五单元专题是“灿烂的中华文化”,简短的导语点明专题之后,编排课文《孔子拜师》,让学生认识古代大思想家孔子和老子,并在课文之后提出结合本单元展开的“综合性学习”——“了解生活中的传统文化”的要求,接下来学习课文《盘古开天地》,而后用简短的过渡语,引导学生由感受古代神话中想象的神奇,再来读当代童话《神笔马良》,感受其丰富的想象;课后对“综合性学习”进行提示,引导学生进一步搜集资料,做好展示准备。接下来学习课文《赵州桥》,从建筑层面,了解古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智而后又用一段简短的过渡语,由古代建筑引导古代绘画,引导学生略读介绍《清明上河图》的课文《一幅名扬中外的画》;最后在语文园地的口语交际中,让学生交流在“综合性学习”中了解到的传统文化,在“习作”中展开想象:假如你有一支神笔,你会画些什么?把想到的写下来。在展示台中,引导学生用些春联、做风筝、办手抄报等形式,展示在“综合性学习”中了解到中华传统文化。在这一单元的语文学习中,围绕“灿烂的中华文化”,阅读、口语交际、习作、调查、了解、搜集资料、用自己喜欢的方式展示“综合性学习”的成果,既培养了语文能力,又增进了对中华传统文化的了解,增强了民族自豪感。

2、大幅度更新课文,教材具有时代感,贴近儿童生活

本册书中,新选编的课文超过一半,这些课文富有时代气息和人文内涵,题材、体裁、风格丰富多样,难易适中,可读性强。

3、采用多种形式,弘扬中华优秀文化

我们的教材除了选编的课文介绍我们中华文化之外,教材在我们的语文园地中的成语故事,趣味成语,日积月累中都让学生感受中华民族文化的源远流长,特别是日积月累中的古诗、成语、对子歌、节气歌、谚语、歇后语等。让学生能够更加的热爱我们祖国的语言、文化,自觉地学习、了解祖国的语言、文化,不断丰富语言,文化的积淀。

4、大力改进呈现方式,使教科书成为学生喜爱的“学本”

(1)改进课文和课后练习的编排,促进学生学习方式的转变。

一方面,改进课文的皮安排,灵活地在课文前、中、后,以学习伙伴的口吻提出思考问题,引导学生读书、思考,逐渐悟到读书时应在什么地方想,想什么,怎样想。提问多数是引导学生理解词、句以及课文的内容,也有引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法的。比如我们的《矛和盾的集合》课后,做如下拓展:“我还能用别的例子来说明这句话。”(这句话是“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。”)

另一方面,改进课后思考题的设计,以学习伙伴的口吻,或引导学生谈感受,或用举例子的方式,鼓励大家讨论、交流,这样既增加了亲和力,又为学生自读自悟、合作学习留有空间,体现对学生自主选择学习内容、学习方式的尊重。如《赵州桥》一课课后提出:“让我们一起夸夸赵州桥。”

(2)“语文园地”注重引导发现,注重给学生提供展示的机会,使学生乐学、会学,不断产生成就感。

语文园地中,沿用了我的发现,并在发现的内容上有所拓展,由单纯的发现识字方法,拓展到发现词和句的一些规律,主要有:多音字的读音不同,意思不同,一词多义,词的褒贬义,词的不同结构方式,相同的字构成的词,字序不同,词义不同,文字相同,标点不同等等。展示台,展示的内容更为丰富,如收集有关词句,收集谚语,猜谜语,课外阅读等,为学生提供了一个不断展示课内外语文学习成果的舞台,又是一种提倡和引导,激励学生自觉地在生活中学习语文,用语文,不断提高语文的综合运用能力。

语文园地的这一特点,在口语交际和习作中都有很好的展示,这些内容,在我们教材的特点的分析的前面一些内容中可以有所体现。

(3)联系本单元的专题,设计口语交际、习作以及小练笔,加强单元教学内容的整合,体现读、说、写的紧密联系。本册在二、四、六、八单元分别安排了的四次小练笔,以加强读写之间的联系,增加学生练笔的机会。如,《小摄影师》课后安排了续写故事;《玩出了名堂》课后安排写写玩中的乐趣或收获;《美丽的小兴安岭》课后安排写一处景物;《给予树》课后安排替小女孩写几句感谢的话。这些内容的安排都紧密联系学生阅读和生活实际,使学生有话可说。“小练笔”以学生自主练习为主,老师们可以鼓励学生注意运用课文中的一些表达方法和写作方法,但不要拔高要求,不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。

5、教材注意体现弹性,增加适应性

(1) 在阅读方面,教材后面安排了六篇选读课文,供学生选读,此类课文不做统一要求,但对认真阅读的学生,教师要给予鼓励。

(2)在练习方面,教材编排了少量的选做题。如结合课文内容,或了解蜜蜂的知识,或收集名言、谚语或读古诗、神话、民间故事,或交流上网的收获。

(3)语文园地中“展示台”和“宽带网”,分别从展示盒拓展上提出一些体现弹性的要求,供师生在教学中灵活处理。

三、本学期教学目标

(一)识字与写字 

1、要求学生认识200、会写300。在学生阅读能力不断增强的条件下,我们的识字和写字任务所以减弱,但是不代表我们可以忽视,对于三年级上册,学生还是有低年级段向中年级过渡,这一块的目标还是不能松懈的。

2、会使用字典、词典等工具书,除了有初步的独立识字的能力,还应培养他们利用这些工具,读懂词语和句子,为更好的阅读做准备。

3、能使用硬笔熟练地书写正楷字,用毛笔临摹正楷字帖。书写规范、端正、整洁。 

4、本学期,还应该紧抓课外阅读,培养学生对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。

(二)写话与习作

1、留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。

2、在习作中运用平时积累的语言材料。

3、根据表达的需要,学习使用冒号和引号。

4、能用简短的书信便条进行书面交际(运用习作解决实际问题)。

5、能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容(这要求学生在习作中对材料进行初步处理)。

6、学习修改习作中有明显错误的词句。 这需要结合平时口语交际中对学生说完整的话,说正确的话进行引导。

7、愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。

(三)阅读教学

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 。相对于低年级的学生来说,这里的要求显然是要高的,是带着自己的体会进行阅读,有自己独特的体验的朗读。

2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;能初步把握文章的主要内容,复述叙事性作品的大意,体会文章表达的思想感情;能初步感受作品中生动的形象和优美的语言;能对课文中不理解的地方提出疑问,与人交流自己的阅读感受;积累课文中的优美词句,以及课外阅读中获得的语言材料。这是我们的语文课表对我们本级段的学生阅读的目标要求。

3、除了朗读的要求,还需要学生“初步学会默读、学习略读、诵读优秀诗文”,尝试运用多样的形式读书。

4、在阅读中体会句号、逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法(教师应该在学生的习作中进行特别说明和指导)。

5、养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。

6、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。在阅读中能展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,并在思想品德方面受到熏陶感染。对于感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,乐于与人交流。

四、本学期采取的措施

(一)识字、写字

1、三年级上册还是属于向中年级过渡的年级,所以,识字和写字相对占比较重要的位置的二年级,我们还是需要一个过渡的阶段,本册教材识字量相对于写字量来说是偏少的,这里,我们就可以在预习阶段,让学生做好识字的任务,结合我们的工具书——字典、词典,除了识字,还可以理解词语的意思。我们鼓励学生自主识字,通过知识的迁移,归类;通过我们的阅读,生字的不断复现等都是我们识字的有效手段。

2、本学期写字量在加大,所以,教师还是要做好板书的示范工作,做好学生生字书写的讲评工作,让他们把字写端正,写美观。做好每节课要有8分钟的写字时间。每周,我们会另外安排一节课的时间去练写字,三年级,我们开始要学会使用钢笔字。

(二)阅读教学

1、阅读教学加强词句训练

词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。训练中需要做好三方面工作:一是理解,二是积累,三是运用。 首先,要重视语文基础知识的复习和巩固。如读词语,熟字组新词,反义词练习,形容词叠词的练习,词语的搭配练习,句式的练习等等,可以引导学生在实践中多练习,不断复习巩固,举一反三,防止形近字、同音字混淆。其次,要重视引导学生掌握理解词句的方法。三年级更加重视引导学生掌握理解词句的方法。如,引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语,运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。再次,重视积累语言。在理解的基础上,通过朗读、背诵、摘抄等形式,积累课文中的优美词语、精彩句段,同时培养对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯。词句的积累关键在于教师的引导,引导得好,会使学生的语言积累更符合学生的不同情况,而且养成主动积累的习惯,对丰富学生的语言积累、对今后的学习是终生受益的。引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法,引导学生在习作中运用。学习课文,不仅要理解课文内容,还要体会文章的表达方法,并学习运用。著名语文教育家张志公先生提出了阅读教学要“带学生从文章里走个来回”的观点:即“首先把语言文字弄清楚,从而进入文章的思想内容,再从思想内容走出来,进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。

2、阅读教学,要始终坚持“以读为本”

第一, 要加强朗读的指导。 要重视示范朗读,三年级学生还没有形成对语言的敏锐感受力,即通常所说的“语感”,因此,教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导,遇到长句子或学生不容易读好的句子, 教师要勇于发挥示范作用。

第二,朗读要体现层次性。每一次读书的要求、读书的目的都应该有所不同。如初读课文要能够读得正确、流利,知道课文主要讲了什么;细读课文要在理解的基础之上读出感悟;赏读课文要达到有感情地朗读。另外还要重视角色朗读,引导学生入情入境地读。阅读后要留给学生自己交流阅读感受的时间。

第三,要考虑学生阅读能力的差异性。 引导学生朗读课文,要考虑学生阅读能力的差异性。 “阅读教学要处理好课文的部分和整体的关系。一般地说,可以按照由整体到部分再到整体的顺序进行教学。” 这个“整体”应该包括引导学生对课文的整体朗读。

第四,教学中还要重视继续加强默读的指导。三年级仍然要重视加强默读的指导,提高默读的速度。默读比朗读的速度快,也更利于思考。要培养学生一边默读,一边思考的习惯。读后要有自己的感受,学习对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文,一般要对学生提出默读的要求,读完后,要交流感受,质疑问难,组织讨论,解决问题。教学中引导学生质疑问难,目的是听听学生有什么问题,教师对于学生在质疑问难的过程中提出的问题,要善于疏导,进行归纳,明确哪些问题学生之间能够自己解决,哪些问题需要师生共同解决,要突出重点、难点问题,“顺学而导”、“以学定教”。

(三)口语交际教学

1、寻找贴近生活的话题。

教师选择好的话题,可以“撬”开学生的嘴巴,撞击学生的心灵。话题的选择源于学生自身或者周围的事情,教师从话题选择开始,启发学生的兴趣,让学生明确围绕什么话题进行交流、讨论。

2、精心创设交际情境。

(1)交际情境的创设必须贴近学生的生活实际。

(2)交际情境的形式要多样。

多样的交际情境,可以调动多种器官参与交际活动,减轻交际时的疲劳,可以采用“听一听、问一问、读一读、评一评”的形式,还可以采用“演一演、说一说、评一评”等形式。

3、努力实现口语交际的双向或多向互动。

对于显性互动话题的训练,我们要让学生弄清楚这个话题的提示要求,扮演特定交际情境中的那个角色,按照问题的顺序,连说话带动作表演起来,对于中年级的学生,在两年的口语交际的学习下,这样的要求不难,关注学生说好一段话的能力。

4、隐性互动话题,由于互动性不明显,双向互动被忽视,容易上成听说训练课,这就需要教师积极引导,让学生在生动有趣的交际情境中互动起来。
  5、全员参与。要尽可能地使每个学生都积极参与,人人都得到锻炼的机会,在双向或多向的互动中活跃思维,逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。让每个学生都动起来,要求口述的,一定要人人练说,或同桌互说,或指名说、或小组交流、或全班交流,扩大口语交际的“面”与“量”。适合交际的,更要体现双向互动的特点,鼓励学生积极参加口语交流实践,提高训练效果。
   6、引导学生自主进行评价。对口语交际进行评价,能有效地提高口语交际的质量。引导学生开展简单的评价活动,并逐步提高要求,引导学生进行自主评价。学生参与评价,会促进他们更认真倾听别人发言,并判断正误、优劣,或肯定赞扬,欣赏别人优点,或质疑争论,对别人提出建议。课堂上这种积极交流、双向互动的局面,能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高,也有利于进一步端正学生听说态度,养成良好的语言习惯。
   7、在各种语文实践活动中培养口语交际能力。在平时的教学中,教师要有意识地通过回答问题、讨论交流,对学生进行口语交际训练。此外,还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人进行交流,不断提高口语交际能力。

(四)习作教学

1、习作要做到观察、思维、表达密切结合。

写作过程是一个有规律的认识活动,写作过程是观察、思维和表达三者的高度统一。在写作教学中,应注重培养观察、思考、表达、评价的能力,只有学会了观察,才能对周围的各种事物看仔细、看明白、写作才有材料,才能写真话。

2、习作教学要与阅读教学密切结合。

读写结合,是我国传统的语文治学的重要经验。丁友宽老师读写结合的主要经验有:在习作教学中,注意把命题、指导、批改、讲评每个环节都与课文相联系,引导学生从范文中吸取内容和语言文字表达方面的营养,把有关的知识在说、写的训练中加以运用,转化为能力。本学期,我们要结合教材,抓好模仿的手段。由仿到创是小学生习作训练的一条途径。

3、习作教学要从内容入手,密切联系儿童生活实际。

从内容入手,在习作过程中,指导学生接触社会生活,留心观察生活,分析周围的事物和现象,提高认识能力,养成观察和思考的习惯,并把获取写作材料,作为习作训练的首要步骤。

4、习作教学遵循从说到写的顺序。

三年级开始,多命题习作,每次习作,可先训练学生说,然后动笔,引导学生展开思维,把握实验探究后的体验和不同感受。

5、本册习作练习主要是写学生看到的,听到的,想到的。在指导时一定要让学生如实表达,事实是什么样的,就写成什么样,不要写走样。培养学生能够再现生活,这是很重要的表达能力。不要瞎编,不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。本册还安排了一次想象作文──编童话故事。想象作文要鼓励学生大胆想象,怎么想就怎么写,想象的合理这方面的要求不宜太高。我们在讲评时,可以表扬想象合理的,以引导学生展开合理的想象。

五、单元目标:

第一单元

1、认识“坝、傣”等22个生字,会写、会用“戴、抬等”36个生字。

2、进一步了解汉字中多音字的现象,懂得部分汉字在不同的语言环境中有不同的读音和意思。

3、理解本单元的新词,继续积累词汇,着重掌握本单元课后词语表中的45个词语。

4、学习按要求摘抄课文中的词句,培养积累语言的习惯,丰富语言储备。

5、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵第一课中自己喜欢的课文内容。

6、理解课文内容,感受丰富多彩的儿童生活。

7、通过口头交流各自的课余生活,继续培养口语交际能力。

8、学习写作文,着重培养习作的兴趣和写好作文的信心。

9、开展以“记录自己的课余生活”为主题的综合性学习,让学生学做生活的有心人,培养语文的综合素养。

第二单元

1、认识“桦、胸”等19个生字,会写,会用“郊、散”等40个生字。

2、理解本单元的新词,继续积累词汇,着重掌握本单元课后词语表中的46个词语。

3、阅读成语故事,感受祖国的传统文化,丰富语言积累。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文,特别注意读好人物的对话。

5、理解课文的内容,了解和学习伟人的崇高、美好品质。

6、能读、背《语文园地二》中名人名言,鼓励学生搜集名人名言,并从中受到相应的教育。

7、通过交流名人故事,感受交流的快乐,继续培养口语交际能力。

8、学习写熟悉的人的一件事,引导学生在日常生活中注意观察身边的人和事,并继续培养书面表达能力。

第三单元
1、认识“促、忆”等20个生字,会写,会用“异、逢”等34个生字。

2、进行词语搭配等类型的练习,学习运用和积累词语,感受汉语词汇的丰富性。

3、理解本单元的新词,着重掌握本单元课后词语表中的29个词语。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《古诗两首》和课文《秋天的雨》中学生喜欢的部分。

5、理解课文内容,体会秋天的风采,感受秋天的美好,培养健康的审美情趣。

6、学画秋天的图画,写一写画的内容,在交流中学习修改自己的作品。

第四单元

1、认识“怒、暮”等31个生字,会写、会用“艳、内”等41个生字。

2、通过《语文园地四》有关习题的练习,引导学生进一步发现音同、音近或形近的字的特点,继续培养辨析音同、音近或形近字的能力。

3、理解本单元的新词,着重掌握本单元课后词语表中的56个词语。

4、通过《花钟》课后有关习题的训练,学习运用多样的句式表达。

5、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文《花钟》中自己喜欢的内容和《语文园地四》中要求读读背背的内容。

6、理解课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

7、学写观察日记,继续培养学生写日记的习惯。

8、通过《语文园地四》中“宽带网”的有关练习,继续培养学生搜集信息的能力。

第五单元

1、认识“兼、仆”等36个生字,会写、会用“闻、尘”等42个生字。

2、理解本单元的新词,着重掌握本单元课后词语表中的53个词语。

3、通过《语文园地五》中“我的发现”这道习题的练习,感受祖国语言文字的丰富与有趣,激发学习和积累成语的兴趣。

4、能正确、流利地朗读课文,会背诵《赵州桥》中自己喜欢的部分和《语文园地五》中要求“读读背背”的内容。

5、学习围绕一个意思写一段话。

6、理解课文内容,了解中华传统文化的博大精深,加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

7、通过围绕“生活中的传统文化”的综合性学习,培养语文综合素养。

8、根据综合性学习中搜集的资料,写一篇习作,继续培养书面表达能力。

第六单元:

1、认识“亦、妆”等22个生字,会写、会用“断、楚”等31个生字。

2、理解本单元的新词,着重掌握本单元课后词语表中的36个词语。学习按要求摘录课文中的词句,不断积累语言。

3、通过《语文园地六》中“我的发现”一题的练习,使学生懂得有的同一个字在不同的句子里会有不同的意思,认识词的意义常常要结合语言环境来理解。

4、能正确、流利地朗读课文,背诵和默写《古诗两首》,会背诵《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》以及《语文园地六》中要求读读背背的内容。

5、理解课文内容,了解祖国的壮丽河山,培养热爱祖国的思想情感。

6、通过《语文园地六》中的口语交际,继续提高口语交际能力。

7、学习写一个地方,要求抓住这个地方的特点,把这个地方的景物和变化写清楚、写具体。

第七单元

1、认识“矛、盾”等27个生字,会写、会用“集、持”等41个生字。

2、理解本单元的新词,着重掌握本单元课后词语表中的44个词语。体会课文中的词句在表达情意方面的作用。

3、能正确、流利地朗读课文,背诵和《语文园地七》中要求读读背背的内容,按要求摘抄课文中的有关词句,不断丰富词语积累。

4、继续学习默读课文。

5、理解课文内容,初步受到科学的思想方法的教育。

6、通过课文的学习,了解和学习用事实来说明道理的方法。

7、学习写想象作文,并能自己修改习作,并与同学交流,分享习作的快乐。

第八单元

1、认识“麻、症”等23个生字,会写、会用“愿、姿”等38个生字。

2、理解本单元的新词,着重掌握本单元课后词语表中的49个词语。通过《语文园地八》中“我的发现”一题的练习,进一步熟悉AABB的词语。

3、能正确、流利地朗读课文,按要求摘抄课文中的有关词句,不断丰富词语积累。

4、能背诵《语文园地八》中要求读、背《三字经》,能读读记记《语文园地八》中的12个成语。

5、理解课文内容,继续培养语言的感悟能力和理解能力,培养爱心和风险的精神。

6、写一篇习作,把自己最想告诉别人的内容写出来,进一步提高书面表达能力。

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